CEIP SAN MIGUEL: El invierno llegó

El invierno ha llegado, y con qué frío al principio, nosotros lo hemos trabajado en clase, y nos ha quedado así de bonito.

Aquí tenéis cómo se hizo, esperamos que os guste.

EL INVIERNO on PhotoPeach

CEIP SAN MIGUEL: Mamá/Papá hoy en el cole...

Los niños/as con trastornos del espectro autista, presentan dificultades en el ámbito comunicativo, no hacemos referencia a un problema o no de habla o lenguaje, si no a sus dificultades para entender el propio acto social de la comunicación, el transmitir información con carácter comunicativo a otras personas.

Por eso, es este uno de los aspectos que hemos de trabajar, enseñarles qué cominunicar, cómo comunicar.... para ello en nuestro aula usamos una agenda para casa, donde el niño/a cuenta a sus padres lo que ha hecho en clase durante el día, para ello nos basamos en apoyos visuales. Además nos permite repasar con el niño las cosas que hemos trabajado a lo largo del día.

Material elaborado con pictogramas de PEAPO y CATEDU ARASAAC, de Sergio Palo

C.E.I.P. SAN MIGUEL: Trabajamos con autonomía.

Sistema de Bandejas.

Este curso 2009-2010 hemos comenzado a trabajar con el sistema de bandejas que desarrolla el método TEACHH. Desde nuestro punto de vista, si lo que pretendemos es fomentar la independencia del niño/a hemos de hacer que poco a poco vaya comenzando a trabajar por sí mismo/a. En algunos casos será posible, en otros quizás sea algo más complicado, pero es algo que hemos de trabajar para llegar a conseguirlo algún día.

Con este sistema estructuramos, secuenciamos y anticipamos las tareas que el niño/a tiene que hacer, y les asociamos un número, color o figura....
Cada una de las actividades que se marcan en esa secuencia de imágenes, se coloca en una bandeja del color que hemos asociado a cada niño, que está marcada por un número.

El niño asocia,el número colocado en la mesa con el de esa bandeja, coge la bandeja y se pone a trabajar, cuando termina guarda la bandeja y vuelve a por otro número.

Al principio es necesario ponerle actividades que sean muy muy sencillas, y se le proporcionará toda la ayuda que necesite, poco a poco se va retirando la ayuda, se le guía solo mediante indicaciones verbales y/o gestuales, hasta conseguir que finalmente sea el niño el que trabaje por sí mismo de la forma más autónoma posible.