C.E.I.P. SAN MIGUEL: VISITAMOS A LOS NIÑOS/AS DE MOTRIL

La semana antes de vacaciones de Navidad, fuimos a hacer una visita a los niños/as del aula específica de Motril, pasamos un día muy agradable con ellos/as y además aprendimos un montón de cosas, a subirnos en autobús, visitar y caminar por un lugar no conocido para nosotros/as, conocer nuevos compañeros/as y compartir con ellos momentos divertidos.


Aquí os mostramos un poco de lo que fue

Esperamos que os guste.

Visita a Motril on PhotoPeach

CEIP SAN MIGUEL: FELIZ NAVIDAD A TODOS/AS

CEIP SAN MIGUEL: comenzamos con la navidad

C.E.I.P. SAN MIGUEL: ¡ AL AGUA PATOS !

Gracias a nuestro equipo directivo, al maestro de gimnasia Paco, a la colaboración de los padres y al ayuntamiento, el pasado jueves comenzamos a ir a la piscina municipal de Almuñécar.

La natación es una de las actividades deportivas más completas, y está indicada para personas de todas las edades. En ese deporte se trabaja y ejercita los músculos, la coordinación motora, y el sistema circulatorio y respiratorio. Y además contribuye en el desarrollo de la independencia y de la autoconfianza del niño.

La natación mejora sus capacidades cardiorrespiratorias, favorece a su alineación postural, y beneficia su coordinación muscular, desarrollando sus capacidades sensoriales y psicomotrices.

Algunos de los beneficios que nos ofrecen serían:

1. A nivel del desarrollo físico:

• Mejora la coordinación, el equilibrio, y el conocimiento del espacio.


• Es beneficioso para la condición cardiovascular y por lo tanto, mejora la resistencia del niño.


• Incrementa la fuerza gracias a los ejercicios musculares, haciendo con que haya un desarrollo temprano de las habilidades psicomotrices.


• Los ejercicios suaves combinados con el agua a una temperatura agradable relaja al niño, estimula su apetito, y le hacen comer y dormir mejor, y en consecuencia de eso, mejora su carácter y comportamiento.


• Amplia la capacidad de su sistema respiratorio y la regulación adecuada a su circulación sanguínea.

2. A nivel de desarrollo psicológico:

• El niño gana en seguirdad y disfruta mucho aprendiendo a nadar, al sentir que sus padres tienen su atención concentrada en él.


• Incrementa el sentimiento de independencia y de auto confianza del niño/a.


• El niño aprende a nadar de una forma divertida y saludable. Y saber nadar también es una medida de seguridad. No hay que olvidar de que existe un gran porcentaje de accidentes por ahogamiento de niños.


• Estimula la confianza en uno mismo y por lo tanto mejora la comunicación con los demás.

3. A nivel del desarrollo social

• Ayuda al niño a iniciar la socialización


• Amplia el horizonte de los juegos compartidos


• Activa la diversión y el espíritu de juego


• Consolida los vínculos de afecto con las personas que con él/ella participan.


• Introduce conductas de autocuidado, conviertiéndolas en hábitos sumamente necesarios, sobretodo en el caso de niños con muchas dificultades, puesto que adquirir autonomía y hábitos básicos es fundamental en la educación de éstos niños/as, mucho más que otro tipo de aprendizajes que son menos funcionales para ellos, y que en realidad no le aportarán tantos beneficios en la vida real.


• La convivencia les ayudarán a relacionarse mejor, a compartir actividades junto a otras personas.

Nuestra experiencia el pasado jueves fué estupenda, los niños/as lo pasaron genial y trabajaron un montón de aspectos, como los que indicábamos anteriormente que no pueden ser trabajados en un aula y de forma descontextualizada, como por ejemplo el vestirse, desvestirse, participar en juegos muy motivadores para ellos puesto que se realizan en un medio que les atrae mucho.

Reitero mis gracias a las personas que nos ayudaron, y a nuestra monitora en la piscina.

C.E.I.P SAN MIGUEL: HACEMOS PIZZA

En una de las actividades de integración gracias a Clara, la tutora de los alumnos de infantil de 5 años hemos hecho todos juntos una pizza y lo hemos pasado genial, os contamos como lo hemos hecho.


1 Primero: amasamos muy bien













2. Aplastamos y estiramos la masa.












3. Ponemos la masa bien redondita













4. Le echamos tomate, jamón, queso y aceitunas.













5. Aquí tenéis nuestra pizza lista para hornear.

CEIP SAN MIGUEL: ¿CÓMO ME COMPORTO? MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS

En ocasiones no nos planteamos lo complicado que puede ser para las personas con TEA entender cómo hay que comportarse en cada situación, y por ello muchas veces hay que explicárselo usando imágenes o pictogramas que le permiten saber cómo hay que actuar en cada momento. En nuestro aula lo hacemos mediante un panel cómo este que nos va permitir explicarle al niño cómo ha de comportarse en una situación concreta, aprovechamos para dar refuerzos positivos que en este caso consiste en un sistema clásico de puntos, al mismo tiempo conseguimos reducir algunas conductas inadecuadas.

CEIP SAN MIGUEL: USAMOS LA PIZARRA DIGITAL

Cualquier método de enseñanza de nuevas habilidades, comportamientos y conocimientos debe ser adaptado a la forma en que el niño aprende, los niños con necesidades educativas especiales y más concretamente los niños con Trastornos del Espectro Autista, responden muy positivamente a métodos visuales (basados en el uso de imágenes y pictogramas). Las habilidades visuales pueden ayudarles a reafirmarse, organizarse, concentrarse, secuenciar y por consiguiente funcionar de manera más independiente.

Hoy en día el uso de los medios informáticos nos permite el acceso a una amplia variedad de actividades que nos proporcionan el uso de sistemas interactivos y muy visuales donde el niño sea partícipe de la actividad que está realizando. El uso de este tipo de sistemas resulta muy motivador y concretamente a nosotros nos va permitir hacer un mejor uso de enseñanza visual, basada en fotos, imágenes y pictogramas.

La semana pasada ya comenzamos nuestro primer contacto con la pizarra digital, y su carácter interactivo resultó muy motivador para nuestros niños. Por otro lado, el sistema táctil permite que ellos comprendan mejor el movimiento de los cursores y que realmente entiendan que ellos son los que hacen que ese cursor se mueva, hay algunos niños/as que no son capaces de entender que el movimiento que ellos hacen de un elemento externo como puede ser el ratón, provoca un desplazamiento o un click en la pantalla, sin embargo el que tocando se produzcan asociaciones de causa y efecto les permite hacer un uso mucho más significativo de la actividad, en la que no solo participan como oyentes sino como participantes siendo ellos mismos los que se ponen en contacto con la dinámica de la pizarra y de las actividades que en ella realizamos.

CEIP SAN MIGUEL: en casa también usamos una agenda

El trabajo con nuestros niños se centra en gran parte en proporcionarles una estructura, una anticipación de las distintas actividades que se van a realizar, esto le va proporcionar al niño/a comprensión y también autonomía e independencia. En el uso de estas agendas simbólicas es fundamental que no solo se realicen en un contexto escolar, sino que guien la actividad del niño de todo el día, por tanto es muy necesario su aplicación también en el contexto del hogar, lo que nos va ayudar también a implicar a la familia y que ellos/as conozcan también cómo trabajar y hacerle comprender a su hijo/a las cosas que van a suceder. Para que los niños adquieran la máxima comprensión este sistema ha de ser muy similar en los dos contextos, aula y casa, para ello nosotros hemos realizado en pequeñita la misma agenda que tenemos en clase.

Aquí podéis ver una explicación

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/18009298/helvia/sitio/upload/AGENDA_PARA_CASA.pdf

C.E.I.P SAN MIGUEL: COSAS QUE NOS FALTAN EN CLASE

De nuevo, hacemos una salida para comprar puesto que muchas de las cosas que usamos en clase comienzan a agotarse, esto nos va permitir que los niños vean que ya no queda de un determinado producto y que para reponerlo hemos de ir al supermercado y comprarlo, esto nos va a proporcionar un aprendizaje contextualizado y significativo, para los niños/as realmente va tener un sentido y una utilidad esa compra que van a realizar. Nuestra lista de la compra para mañana es:

CEIP SAN MIGUEL: APRENDO A ESTAR EN EL COMEDOR

A veces dedicamos mucho tiempo a desarrollar determinados tipo de aprendizajes con los niños, muchos de ellos basados fundamentalmente en aprendizajes de tipo académico (leer, escribir, hacer puzzles....) en los niños con problemas de aprendizaje y concretamente en niños con TEA es muy muy importante trabajar las normas sociales, el comportamiento en determinados contextos y buscar que estos aprendizajes sean funcionales, que se desarrollen en situaciones reales y que sean realmente significativos.


Algunos/as de nuestros alumnos/as asisten al comedor el escolar, bien durante todo el año o en períodos variables de tiempo, por ello hay que trabajar con ellos también este aspecto, y generalizar lo que aprendemos en clase a otro tipo de contextos. En nuestro caso, uno/a de nuestros/as alumnos/as asiste al comedor escolar y presenta ciertas dificultades en su comportamiento para ello hemos realizado un sistema de puntos igual que el que tenemos en clase para comportamiento pero adaptándolo a la situación del comedor. Realizando esta adaptación se nos ocurrió la idea de proporcionar a todos los niños de infantil y primer ciclo de primaria que usan el comedor de nuestro centro, unas claves visuales sobre las normas que hay que seguir en el comedor, de esta forma todos los alumnos/as usuarios del comedor se benefician de este sistema, al mismo tiempo que lo normalizamos e integramos al usarlo en general para todos/as. Y nuestra idea ha quedado más o menos así:

PUEDES DESCARGAR NUESTRA VERSIÓN DE LAS NORMAS AQUÍ: http://www.catedu.es/arasaac/zona_descargas/materiales/179/normas%20del%20comedor.pdf

CEIP SAN MIGUEL: NOS DISFRAZAMOS DE FANTASMASSSSSS

Para la celebración del día de Hallowen junto con el ciclo de infantil, nos difrazaremos de Fantasmas y lo haremos así:

(Los pictogramas usados proceden

http://www.catedu.es/arasaac/ y están bajo la licencia de : CC (BY-NC))

CEIP SAN MIGUEL: APRENDEMOS A HACER RECADOS

Una tarea que para nosotros/as es muy importante ya que nos ayuda a comunicarnos, a poner en práctica nuestras habilidades pragmáticas, a desenvolvernos por el colegio y realizar aprendizajes significativos y funcionales.

Puesto que tenemos algunas dificultades secuenciamos esta tarea y nos ayudamos de un panel de comunicación plastificado como este, donde se rodea con un rotulador que luego podemos borrar y volver a utilizar muchas veces.

CEIP SAN MIGUEL: HALLOWEN

Esta semana junto los alumnos/as del aula específica y los alumnos/as de infantil preparamos

Hallowen. Y lo hacemos cantando así:



















http://www.catedu.es/arasaac/zona_descargas/materiales/160/TUMBA%20cata%20tumba%20los%20esqueletos.pdf

CEIP SAN MIGUEL: HACEMOS PSICOMOTRICIDAD TODOS

En nuestra idea de integración en dos sentidos, en las aulas ordinarias y dentro de nuestra propia clase, como ya comentamos días atrás, intentamos hacer que todos los niños compartan un espacio, una actividad, un intercambio que beneficia a todos. Por ello, junto con las maestras de infantil de 5 años todos los viernes dedicamos una hora para hacer psicomotricidad, en esta actividad participan las dos clases de infantil y los alumnos/as del aula específica.

El trabajo lo hacemos mediante circuitos que nos proporcionan la posibilidad de estructurar y hacer visual a los niños la actividad que se va desarrollar. Es increíble ver cómo los niños pequeños de 5 años se implican en ayudar a sus compañeros, cómo son capaces de ayudar a recoger y a guardar el material. El año pasado trabajamos la psicomotricidad de forma individual (solo los niños de nuestro aula) con la ayuda del maestro de Educación física. Este año casi dos meses ya de realización de la actividad vemos los primeros frutos en todos los niños/as y para mi como tutora del aula es una satisfacción poder comprobar como ya alguno/s de nuestros niños son capaces de ponerse en la fila, y seguir un circuito detrás de sus compañeros con total normalidad, disfrutando de la actividad y del contacto con sus compañeros.

Ayer me sorprendí al ver como alguno/s de mis niños ya son capaces de colocarse al inicio del circuito, esperar su turno e ir realizando las distintas fases. Me sorprendió incluso ver una anécdota, a los niños de 5 años les enseñamos que si haciendo el circuito sin querer tiran alguna valla o descolocan alguno de los materiales que usamos en el circuito, deben ponerlo adecuadamente; pues ayer mientras uno de nuestros niños hacía el circuito al saltar las vallas pequeñitas tiró una, se dió la vuelta, él solito sin indicación ninguna, cogió la valla y la colocó adecuadamente y prosiguió su camino.

CEIP SAN MIGUEL: IR AL DENTISTA

Para muchos niños, y no tan niños, ir al dentista es una experiencia que les causa recelo o medio, esta situación se complica aún más en el caso de niños con TEA.

En ocasiones, no pensamos nunca en este tipo de situaciones porque para nosotros, son normales y entran dentro de las cosas habituales que hacemos, pero para muchos de nuestros niños es complicado, por ello hemos de hacer un acercamiento progresivo si es posible, llevándolo antes por la consulta, séntadolo un ratito... y también intentar explicarles de una forma sencilla qué va a ocurrir.

Aquí os pongo un ejemplo que hemos hecho para un niño de nuestra clase. Además hay un enlace a un documento interesante sobre la visita al dentista para niños con TEA.

Un saludo a todos/as


http://80.36.6.136/opencms/export/sites/default/faa/archivos/DENTISTA.pdf

CEIP SAN MIGUEL: OTRA FORMA DE INTEGRACIÓN

Cuando hacemos un planteamiento sobre cómo integrar a los niños con dificultades con sus compañeros normalmente siempre se nos ocurren que éstos acudan al aula ordinaria, nosotros practicamos la integración en este sentido pero también al contrario, es decir, los niños de otras aulas son los que vienen a conocer la nuestra. Aprovechamos ocasiones especiales para invitarles a desayunar, celebrar una fiesta o hacer múltiples actividades, en otras ocasiones bajamos nosotros con ellos a sus clases, por ejemplo los viernes hacemos psicomotricidad con los alumnos de infantil de 5 años. Pero la integración es recíproca, porque integrarnos nos integramos todos, los niños de las aulas ordinarias también aprenden que hay niños con una forma de entender y aprender distinta, comprenden que todo el mundo no es igual y que ellos pueden ayudar y ser amigos/as de todas las personas tengan o no una forma de aprender especial.

Mañana celebramos en nuestro aula específica el cumpleaños de tres de nuestros niños, y algunos de sus compañeros del aula ordinaria vienen a nuestro aula a celebrar con sus amigos un día tan especial como su cumpleaños, haremos una fiesta y todos juntos nos divertiremos, preparamos la fiesta en nuestro aula así, usando un anticipador.

CEIP SAN MIGUEL: PANEL DE TAREAS

En el aula, trabajamos en la asamblea "el panel de tareas" que consiste en la realización de algunas actividades concretas de las que cada niño/a es el encargado un día de la semana, estas actividades son 5, rotan y están relacionadas con aprendizajes funcionales como:

- apagar la luz
- lavar platos
- poner mesa
- limpiar mesa
- llevar platos...

CEIP SAN MIGUEL:SALIMOS A COMPRAR PAN

Y luego tomaremos tostadas.

CEIP SAN MIGUEL: NUESTRO DESAYUNO

Desde mediados del año pasado comenzamos realizando un desayuno que fuera el mismo para todos los niños, primero trabajamos durante unos meses introduciendo algunos alimentos nuevos en aquellos niños/as que tenían menos variada. Tras conseguir que estos niños tomaran un producto o dos más, comenzamos a introducir uno o dos días en que todos los niños desayunaban lo mismo. El objetivo de esta actividad es, por un lado conseguir que los niños amplien el número de alimentos que toman, y por otro lado compartir un momento igual para todos/as (evitando situaciones de querer la merienda que tiene otro com

pañero/a). Dejamos siempre un día libre en el que introducimos la opción de elegir merienda.

Los niños/as tienen este horario en casa, y ellos/as mismos/as serán los que por las mañanas mirando su horario deberán preparar la merienda que cada día han de llevar al cole, trabajando así la autonomía y el vocabulario, en un contexto funcional y significativo. Además, es muy importante que los niños vayan aprendiendo a "elegir", para ello los jueves los padres/madres, propondrán entre dos meriendas a elegir, de las que el niño/a deberá seleccionar una. En primer lugar lo haremos utilizando los alimentos directamente, luego usaremos fotos, pictogramas...

Además de un momento para compartir, el desayuno implica una serie de rutinas muy funcionales como son poner y quitar la mesa, limpiar la mesa, lavar los platos y en ocasiones también salir a comprar el desayuno que vamos a tomar. Por ejemplo, los miércoles que tomamos tostadas vamos a comprar el pan directamente a una panadería cercana en otras ocasiones invitamos a los niños de infantil a desayunar en nuestro aula, y antes realizamos una compra en un supermercado donde cogemos todos los productos que necesitaremos.

CEIP SAN MIGUEL: NUESTRA PRIMERA SALIDA

Dentro de la programación anual de nuestro aula hacemos mucho hincapié en el trabajo dentro del entorno natural y cercano, ya que es un espacio físico al que nuestros niños/as accederán de forma directa y que por tanto, puede ser una fuente potencial de experiencias.

En un aula de estas características debemos garantizar la ampliación de experiencias de conocimiento de nuestro medio más cercano y desarrollar en él aprendizajes funcionales y generalizar aquellos aprendidos en el centro escolar. El conocimiento de nuestro contexto constituye un referente básico para abordar situaciones cotidianas, y para aprender e interpretar otros lugares menos conocidos.


Con las salidas que hacemos durantes todo el curso escolar, nos planteamos fundamentalmente tres objetivos:


- participar en los diversos grupos con los que se relaciona ampliando su marco de relación y tomar progresivamente en consideración a otros adultos y niños

- conocer las normas y comportamientos social de los grupos con los que interactúa y establecer vínculos fluidos de relación interpersonal, para identificar la diversidad de relaciones

- explorar y observar su entorno físico, social y natural, planificando y ordenando su acción en función de la información recibida o percibida, constatando sus efectos y estableciendo relaciones entre la propia actuación y las consecuencias que de ella se derivan

En ocasiones, algunas de estas salidas se hacen como grupo-clase y en otras ocasiones lo hacemos con los compañeros de la etapa de educación infantil.

Este curso escolar iniciamos nuestro "conocimiento del entorno" realizando una salida, esta vez en lugar de que los niños trajeran de casa determinados elementos necesarios para nuestra aula que se suelen traer al comienzo de curso, decidimos ser nosotros/as mismos/as los que fueramos a comprarlos, por ello hemos hecho un listado de las cosas que va comprar cada niño en un supermercado y que después usaremos de forma cotidiana en nuestro aula.


Para realizar esta actividad, en primer lugar trabajamos con un anticipador donde se le explican a los niños qué se va a hacer, dónde se va a ir y qué va comprar cada uno/a. Mañana realizaremos nuestra primera compra que aquí os enseñamos.

C.E.I.P SAN MIGUEL: Comienza el nuevo curso.

El presente curso escolar que se inicia, lo hacemos de nuevo cargados de ilusión, desde un centro donde hace un año se comenzó con una experiencia nueva, como era la creación de un Aula de Específica de Autismo, con cierto desconcierto, dudas, incertidumbres... y finalmente acabamos un curso escolar 2008-2009 muy satisfechos, con muchos aprendizajes en "nuestro bolsillo", de nuestros compañeros/as, de todos l@s niñ@s de nuestro centro y de nosotr@s mismos

Me gustaría dedicar cinco líneas a mis compañeros/as, ya que (como siempre digo) en nuestro aula trabajan más de 20 personas, he de agradecer a mi centro y a mis compañeros/as su apoyo, su comprensión y su ayuda en todo momento, del mismo modo al equipo directivo que ha hecho y hace un labor estupenda y por supuesto, a todos los miembros del EOE y al Equipo Específico de Autismo, a la AMPA que nos ayuda en un montón de actividades, y en especial a mi Orientadora, Rosario, que ha dedicado mucho tiempo y esfuerzo para conseguir que el aula comenzara a marchar. A los tutores/as de las otras aulas de Granada (Ana, Carolina, Carmen, Nicasio...) de los que he aprendido mucho y con los que pude compartir muchas experiencias, entre ellas la estupenda convivencia que hicimos.

Y por supuesto a mis niñ@s a los que adoro y de los que aprendo cosas nuevas cada día, a los padres y madres, que han colaborado, nos han ayudado y han confiado en nosotros. Muchas gracias a todos/as.

Cuando entré en el centro el primer día lo hice con un vídeo bajo el brazo que mostré a mis compañeros/as, se titula: ¿Qué nos pediría un niño autista? con él pretendía acercarles un poco a este mundo. Hoy pongo aquí este vídeo, con el que me gusta comenzar cada año, y no solo para nuestro centro y nuestras nuevas compañeras que se incorporan este año, sino también para ese aula que comienza este año en Motril, en el CEIP Los Álamos, y que desde aquí queremos dar nuestro apoyo y los mejores deseos. Así que con mucho cariño ahí va este vídeo. (Pincha la foto)

VIDEO

Un abrazo. Belinda.

CONFERENCIA DE JUAN MARTOS EN MOTRIL

Martos abordará el concepto de “espectro autista” desglosando y relacionando los tratamientos que en la actualidad se emplean con personas que padecen este trastorno.
También acometerá los últimos avances que se han producido en esta materia así como las perspectivas que se presentan en un futuro próximo para los profesionales, los afectados y para sus familiares.
Día 29 de septiembre a las 18:00 horas en el salón de actos de la UNED de Motril.
Plazas limitadas: Admisión por riguroso orden de inscripción.

PARA MÁS INFORMACIÓN http://www.conecta.org.es/

La Web de nuestro cole: Una web que se multiplica por diez

Fuente original: aquí

Escrito por Antonio Arenas
Miércoles, 18 de Marzo de 2009 09:56


Lo confesamos. Nos agrada mucho cuando por azar o recomendación visitamos un portal digital rico en contenido y actualizado como es el caso del sitio web del CEIP San Miguel de Almuñécar. Alojado en Helvia, este centro ha sabido incorporar a la tradicional información de cualquier centro educativo una amplia cantidad de bitácoras abiertas en Blogia que le hacen muy atractivo desde el punto de vista didáctico.

Para comprobarlo basta con visitar el espacio dedicado a Educación Infantil donde se pueden conocer los blogs respectivos de 3, 4 y 5 años, junto con enlaces de interés para trabajar los días de la semana, los números, las letras, etc. Otro tanto ocurre en Primaria donde cada curso cuenta igualmente con su propio blog. Así mismo, le concede gran importancia a los distintos planes y proyectos desarrollados y a determinadas áreas como Música, Inglés, y el aula específica de autismo.

Así mismo cuenta con un blog central y otro dedicado a la AMPA del centro. Jesús Contreras inauguraba el 15 de diciembre de 2007 el libro de visitas animando «a todas las personas que visiten este sitio web a que lo utilicen como recurso educativo dentro y fuera del cole». Cosa que ya han hecho un buen número de padres, alumnos, exalumnos y profesores que han pasado por el mismo.

Primer Encuentro Provincial de Aulas de Autismo

Fuente Original: aquí

Cuando un niño tiene problemas para comprender el lenguaje verbal, la comunicación visual adquiere una relevancia superlativa en su aprendizaje. La educación de los niños autistas se basa en una rutina ligada a imágenes pictográficas, pero si esa rutina se rompe por un día tampoco viene mal, y máxime cuando se trata experimentar nuevas sensaciones que los estimulen.
Esto es lo que ha ocurrido en la jornada del martes, 26 de mayo, en Almuñécar, donde alumnos de cinco centros granadinos participaron del I Encuentro Provincial de Aulas de Autismo, en el que además de unos 25 niños autistas, participaron también sus profesores y familiares.
Una intensa y motivante actividad desarrollaron durante todo el día, con un desayuno en el Colegio San Miguel de Almuñécar, una visita al Acuario, un chapuzón en la playa o un paseo en el tren turístico, además de un almuerzo al aire libre en el parque botánico arqueológico El Majuelo.

La idea de desarrollar este encuentro de convivencia surgió de un grupo de trabajo de elaboración de cuentos adaptados a este alumnado integrado por profesores de los cinco centros.
La labor diaria en un aula de autismo se desarrolla en base a una rutina, en la que el lenguaje visual juega un papel muy importante para salvar las dificultades que estos niños tienen para comprender el lenguaje verbal.

“El trastorno del autista está asociado a problemas de comportamiento, conductas agresivas o autolesivas, y sobre todo falta de comprensión del lenguaje oral o de vínculos afectivos con otras personas”, explica Carolina Velasco, profesora del Colegio Vicente Alexandre de Granada, uno de los centros participantes del Encuentro.

Es fundamental para el aprendizaje del niño el intercambio de experiencias entre distintos centros y también entre familiares. De ahí la importancia de desarrollar este tipo de encuentros, donde además de disfrutar mucho, los pequeños alcanzan un alto grado de motivación.
Por ejemplo, en el Acuario, “incluso los más pequeños se quedaban con la boca abierta, viendo los peces y el agua. Han salido muy contentos”, señala Velasco. Para la mayoría de estos niños no resulta extraño el conocer experiencias nuevas, pues los centros suelen organizar salidas frecuentemente, incluyendo excursiones de esquí a Sierra Nevada.
Además del Colegio San Miguel, único centro de la Costa que cuenta con aula de autismo, participaron el C.P. Vicente Aleixandre, Los Cármenes y Parque de las Infantes de Granada y el C.P. San Miguel de Armilla, reuniendo a casi la totalidad del espectro de este tipo de enseñanza de la provincia, sólo a falta de un cuarto centro de la capital. Si bien cada año se van creando nuevas plazas para quienes busquen esta educación más específica, muchos padres prefieren escolarizar a sus hijos en colegios convencionales.

La problemática del autista se extiende también a la etapa adolescente de la persona -que “puede resultar problemática”- y también a la adulta, puesto que no es una enfermedad, sino un “trastorno grave del desarrollo que no tiene cura”, indica Carolina Velasco. No obstante, “la evolución dependerá de diversos factores”, reconoce.

Publicado en infocosta.

ASÍ PREPARAMOS EN "SAN MIGUEL LA SALIDA"

Cada vez que hacemos una salida nos valemos de guiones sociales o anticipadores como el que aquí mostramos lo cual nos servirá para explicarles y permitirles conocer de antemano a los niñ@s qué haremos.

Aula Autismo Almuñécar curso 2008-2009

El pasado curso escolar 2008 - 2009 nuestro centro, C.E.I.P San Miguel, comenzó con la nueva creación del Aula Específica de Autismo cuya intención es dar una atención específica y especializada a aquellos escolares con TEA (trastornos del espectro autista). Así desde nuestro centro y desde el aula en concreto pretendemos proporcionar una respuesta educativa adecuada, adaptada, diversificada y centrada en las características individuales de nuestro alumnado.

Este Blog surge con la idea de compartir experiencias, información y el trabajo cotidiano en un aula para niños con Trastornos del Espectro Autista. Mediante él pretendemos servir de ayuda tanto a familiares como a profesionales que trabajen con alumnos con TEA.

Como tutora del aula específica, espero que podamos encontrar aquí un espacio en el que compartir experiencias e iniciativas y por qué no también, nuestros "aciertos" y nuestras dudas relacionadas con nuestros alumnos, hijos, compañeros y familiares.

Un saludo: Belinda Haro.

Aula de Autismo de Almuñécar

Este blog nace con la idea de compartir experiencias, proporcionar información, documentos y recursos tanto a las familias como a los profesionales que trabajan con alumnos con TEA.